COMUNICACIÓN Y JUSTICIA CLIMÁTICA

Este artículo se publicó originalmente en la revista Voices for Just Climate Action en junio de 2023. Lee la revista completa aquí.

La crisis climática en Brasil está enmarcada por desigualdades, violación de derechos, violencia en el campo e injusticias sociales que alejan y retrasan el proceso de maduración y consolidación de la democracia y la materialización de los derechos previstos en nuestra Constitución. Uno de los elementos de este cuadro es la falta de voces representativas de los pueblos y comunidades tradicionales en los espacios de negociación, construcción de acuerdos y visibilidad de la Agenda Climática, ya sea en el ámbito internacional, en las Conferencias de las Naciones Unidas sobre Cambio Climático (COPs sobre Cambio Climático), ya sea en el ámbito nacional, en los espacios de construcción e implementación de la Política Nacional de Cambio Climático.

La Coalición Voces de Tocantins por la Justicia Climática articula a diez organizaciones para ampliar y cualificar la actuación y la visibilidad de quilombolas, indígenas, pescadores artesanales, colonos y habitantes de tiendas de reforma agraria y de actividades de agroextracción en la defensa de sus derechos. Ante el reto de conquistar derechos y promover la justicia en la Agenda Climática, apoya también la lucha por políticas públicas comprometidas con la inserción de los jóvenes y las organizaciones comunitarias de Tocantins en el debate global sobre la justicia climática y la Agenda Climática de la Amazonia, mediante la formación continua de los jóvenes, el fortalecimiento de las organizaciones comunitarias y una estrategia integrada de comunicación e incidencia.

En cuanto a la formación de los jóvenes, la coalición ha puesto en marcha el plan pedagógico del Curso Modular de Justicia Climática y Comunicación. El curso se inició en marzo de 2023 y finaliza en julio, y consta de cuatro módulos presenciales, en los que participan 31 jóvenes designados y acompañados por las organizaciones de la coalición. El grupo está formado por jóvenes de entre 16 y 35 años, representantes de los pueblos indígenas Krahô y Apinajé, quilombolas de tres territorios de diferentes regiones del estado, pescadoras de la Colonia Pesquera de Araguacema, colonos y habitantes de tiendas vinculados al Movimiento de los Trabajadores Rurales Sin Tierra (MST), quebradores de coco babassu, así como implicados en actividades de agroextracción de la región de Cantão/Araguaía. Los cuatro módulos presenciales se realizan en inmersión en cuatro comunidades, a saber: IL Krahô/Aldea Pedra Branca; IL Apinajé/Aldea Prata; Kalunga do Mimoso Territorio Quilombola; y Campamento de Reforma Agraria Olga Benário.

El objetivo de este proceso de educación intercultural es contribuir a la formación de agentes de cambio mediante el desarrollo de competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) para abordar las cuestiones de la invisibilidad juvenil y la insuficiencia de voces de los pueblos y comunidades tradicionales de los Tocantins en el debate sobre la justicia climática y en la lucha por el reconocimiento de los territorios tradicionales y la producción familiar para la conservación del medio ambiente, seguridad y soberanía alimentaria y nutricional asociada al Bem-Viver en Brasil, en contraposición al modelo económico exacerbado en el Estado de Tocantins en los últimos años, basado en el avance del agronegocio, el acaparamiento de tierras con la expulsión de las comunidades de sus territorios, la deforestación y la exclusión social.

Para ello, el enfoque de la formación se basa en los principios y prácticas de la educación popular. Tal orientación implica que los temas deben surgir de la realidad y de su significado para los participantes y promover el encantamiento necesario para movilizar la acción dirigida al bien común. Ampliar esta concepción es una tarea importante en la construcción del plan pedagógico, que permite a los participantes reconocer y organizar el aprendizaje que surge de sus descubrimientos y experiencias prácticas. Esta premisa es la base del proceso de aprendizaje de la educación popular traducido en la planificación de los cursos a partir de los temas generadores, identificados con las comunidades y acordados en el ámbito del consejo de gestión de la Coalición.

Este enfoque de »aprender de la práctica» fue implementado por el Instituto de Desarrollo Social y el Instituto Sociedad, Población y Naturaleza – ISPN en 2018, en el Oeste de Bahía, e inspira esta iniciativa en Tocantins. Este enfoque incluye cuatro etapas en el diseño de las situaciones de aprendizaje y las relaciones interculturales que proporcionará la formación:

• Revelar y caracterizar la realidad: la caracterización es, ante todo, una toma de conciencia. Permite a los participantes poner de relieve y estructurar su percepción de la realidad (comunidad, organizaciones, contexto, ellos mismos), al tiempo que crea la oportunidad de ampliar esta visión a partir del intercambio con otros participantes. En la caracterización, el participante tiene la oportunidad de tomar conciencia de aspectos de los que antes no era consciente.
• Ampliar las referencias: Si, por un lado, la caracterización puede plantear nuevos interrogantes sobre la realidad, en la etapa de oxigenación lo que se busca es aportar referencias que sirvan de término de comparación y reflexión sobre la realidad (incluido uno mismo), pero también poder indicar instrumentos y técnicas que permitan nuevas formas de afrontar determinadas situaciones. La oxigenación es el vínculo entre la caracterización y la toma de iniciativa (para conducir), la retroalimentación de la caracterización y la orientación de la ejecución de una acción, iniciativa o experimentación.
• Experimentación: permite al participante poner en práctica una habilidad o conocimiento adquirido, y por tanto identificar dudas, y límites (incluidos los personales) y confirmar potenciales y retos de integración con su realidad. Aunque el objetivo de la acción es crear una base para el aprendizaje.
• Reflexionar y aprender: al reflexionar, el facilitador tiene un papel fundamental, llevar a los participantes a identificar, organizar y valorar las lecciones aprendidas de la práctica. Por ello, deben crearse situaciones de aprendizaje que lleven a la persona a profundizar en su reflexión, gestionar las resistencias y sacar conclusiones.

Estas cuatro etapas son procesos esenciales y subyacen a la creación de los cuatro módulos presenciales y tres módulos a distancia (tiempo comunitario) de formación en justicia climática con jóvenes vinculados a la Coalición Voces de Tocantins por la Justicia Climática. De este modo, los contenidos se definirán con una fuerte participación de la clase, guiada por los temas generadores:

1. conservación del Cerrado (Sabana);
   
2. derechos de los pueblos y comunidades tradicionales;
   
3. comunicación social;
   
4. el cambio climático y el compromiso de los jóvenes por la justicia climática.
   

Estos temas estarán entrelazados por tres hilos comunes: a) habilidades sociales para liderar/ser un agente de cambio; b) conceptos, información y herramientas clave en los espacios de negociación de la Agenda para la Justicia Climática; y c) experimentos de cambio: planes de acción diseñados, aplicados y gestionados por los participantes.

Se espera que la formación en justicia climática contribuya a la sostenibilidad y al fortalecimiento del trabajo en red y de las articulaciones interculturales en el estado, junto con el aumento de la visibilidad de las reivindicaciones y soluciones promovidas por los agricultores familiares, los pueblos y las comunidades tradicionales en el ámbito de la Agenda Climática de la Amazonia, especialmente con la ampliación de las voces de los jóvenes de Tocantins en los espacios de negociación de acuerdos globales y nacionales, como la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático.