COMMUNICATION ET JUSTICE CLIMATIQUE

Cet article a été publié à l’origine dans le magazine Voices for Just Climate Action en juin 2023. Lisez l’intégralité du magazine ici.

La crise climatique au Brésil s’inscrit dans un contexte d’inégalités, de violation des droits, de violence dans les campagnes et d’injustices sociales qui éloignent et retardent le processus de maturation et de consolidation de la démocratie et la matérialisation des droits prévus par notre Constitution. L’un des éléments de ce tableau est l’absence de voix représentatives des peuples et communautés traditionnels dans les espaces de négociation, de construction d’accords et de visibilité de l’agenda climatique, que ce soit au niveau international, lors des conférences des Nations unies sur le changement climatique (COP sur le changement climatique), ou au niveau national, dans les domaines de la construction et de la mise en œuvre de la politique nationale sur le changement climatique.

La Coalition Voix du Tocantins pour la Justice Climatique regroupe dix organisations pour élargir et qualifier la performance et la visibilité des quilombolas, des peuples indigènes, des petits pêcheurs, des colons et des habitants des tentes de la réforme agraire et des personnes impliquées dans les activités d’agro-extraction dans la défense de leurs droits. Face au défi de la conquête des droits et de la promotion de la justice dans l’agenda climatique, elle soutient également la lutte pour les politiques publiques engagées avec l’insertion des jeunes et des organisations communautaires de Tocantins dans le débat mondial sur la justice climatique et l’agenda climatique amazonien, à travers la formation continue des jeunes, le renforcement des organisations communautaires et une stratégie intégrée de communication et de plaidoyer.

En ce qui concerne la formation des jeunes, la coalition a mis en œuvre le plan pédagogique du cours modulaire sur la justice climatique et la communication. Le cours a débuté en mars 2023 et se termine en juillet, il comprend quatre modules en présentiel, impliquant 31 jeunes nommés et accompagnés par les organisations de la coalition. Le groupe est composé de jeunes âgés de 16 à 35 ans, de représentants des peuples indigènes Krahô et Apinajé, de quilombolas de trois territoires situés dans différentes régions de l’État, de pêcheuses de la colonie de pêche Araguacema, de colons et d’habitants de tentes liés au Mouvement des travailleurs ruraux sans terre (MST), de briseurs de noix de coco babassu, ainsi que de personnes impliquées dans des activités d’agro-extraction de la région Cantão/Araguaía. Les quatre modules en présentiel se déroulent en immersion dans quatre communautés, à savoir : IL Krahô/Village de Pedra Branca ; IL Apinajé/Village de Prata ; Kalunga do Mimoso Territoire de Quilombola ; et Olga Benário Camp de réforme agraire.

L’objectif de ce processus d’éducation interculturelle est de contribuer à la formation d’agents de changement par le développement de compétences (connaissances, aptitudes et attitudes) pour aborder les questions de l’invisibilité des jeunes et de l’insuffisance des voix des peuples et des communautés traditionnelles du Tocantins dans le débat sur la justice climatique et dans la lutte pour la reconnaissance des territoires traditionnels et de la production familiale pour la conservation de l’environnement, la sécurité alimentaire et nutritionnelle et la souveraineté associées au Bem-Viver au Brésil, par opposition au modèle économique renforcé dans l’État du Tocantins ces dernières années, fondé sur l’avancée de l’agro-industrie, l’accaparement des terres avec l’expulsion des communautés de leurs territoires, la déforestation et l’exclusion sociale.

Pour ce faire, l’approche de la formation s’appuie sur les principes et les pratiques de l’éducation populaire. Cette orientation implique que les thèmes doivent émerger de la réalité et de son sens pour les participants et favoriser l’enchantement nécessaire à la mobilisation de l’action pour le bien commun. L’élargissement de cette conception est une tâche importante dans la construction du projet pédagogique, permettant aux participants de reconnaître et d’organiser l’apprentissage qui découle de leurs découvertes et de leurs expériences pratiques. Cette prémisse est la base du processus d’apprentissage de l’éducation populaire traduit dans la planification des cours à partir des thèmes générateurs, identifiés avec les communautés et convenus dans le cadre du conseil de gestion de la Coalition.

Cette approche  »apprendre de la pratique » a été mise en œuvre par l’Institut du développement social et l’Institut de la société, de la population et de la nature – ISPN en 2018, dans l’ouest de Bahia, et inspire cette initiative dans le Tocantins. Cette approche comprend quatre étapes dans la conception des situations d’apprentissage et des relations interculturelles que la formation fournira :

• Révéler et caractériser la réalité : la caractérisation est avant tout une prise de conscience. Elle permet aux participants de mettre en évidence et de structurer leur perception de la réalité (communauté, organisations, contexte, eux-mêmes) tout en créant l’opportunité d’élargir cette vision à partir de l’échange avec les autres participants. Lors de la caractérisation, le participant a la possibilité de prendre conscience d’aspects dont il n’était pas conscient auparavant.
• Élargir les références : Si, d’une part, la caractérisation peut soulever de nouvelles questions sur la réalité, dans la phase d’oxygénation, ce qui est recherché est d’apporter des références qui servent de terme de comparaison et de réflexion sur la réalité (y compris sur soi-même), mais aussi de pouvoir indiquer des instruments et des techniques qui permettent de nouvelles manières de faire face à certaines situations. L’oxygénation est le lien entre la caractérisation et la prise d’initiative (la conduite), la rétroaction sur la caractérisation et l’orientation de l’exécution d’une action, d’une initiative ou d’une expérimentation.
• Expérimentation : permet au participant de mettre en pratique une compétence ou une connaissance acquise, et donc d’identifier ses doutes et ses limites (y compris personnelles) et de confirmer les potentiels et les défis de l’intégration dans sa réalité. Bien que l’objectif de l’action soit de créer une base pour l’apprentissage.
• Réfléchir et apprendre : lors de la réflexion, le facilitateur a un rôle fondamental à jouer, celui d’amener les participants à identifier, organiser et valoriser les enseignements tirés de la pratique. C’est pourquoi il faut créer des situations d’apprentissage qui amènent la personne à approfondir sa réflexion, à gérer les résistances et à tirer des conclusions.

Ces quatre étapes sont des processus essentiels et sous-tendent la création de quatre modules en présentiel et de trois modules à distance (temps communautaire) de formation à la justice climatique avec des jeunes liés à la coalition Voices of Tocantins pour la justice climatique. De cette manière, les contenus seront définis avec une forte participation de la classe, guidée par les thèmes générateurs :

1. la conservation du Cerrado (savane) ;
   
2. les droits des peuples et communautés traditionnels ;
   
3. la communication sociale ;
   
4. le changement climatique et l’engagement des jeunes pour la justice climatique.
   

Ces thèmes seront reliés par trois fils conducteurs : a) les compétences sociales pour diriger/être un agent du changement ; b) les concepts clés, les informations et les outils dans les espaces de négociation de l’Agenda pour la justice climatique ; et c) les expériences de changement – les plans d’action conçus, mis en œuvre et gérés par les participants.

La formation à la justice climatique devrait contribuer à la durabilité et au renforcement de la mise en réseau et des articulations interculturelles dans l’État, ainsi qu’à l’augmentation de la visibilité des revendications et des solutions promues par les agriculteurs familiaux, les peuples et les communautés traditionnelles dans le cadre de l’Agenda climatique amazonien, en particulier avec l’expansion des voix des jeunes de Tocantins dans les espaces de négociation des accords mondiaux et nationaux, tels que la Conférence des Nations Unies sur le Changement Climatique.